Kunst über Krieg: Picassos Guernica als Ausdruck politischer Protestkunst“

 Unterrichtsentwurf: Picasso – Guernica

Zielgruppe: Sekundarstufe I (Klasse 9-10)

Dauer: 2-3 Unterrichtsstunden

Fach: Kunst

Thema: Pablo Picasso – Guernica

Lernziele:

• Die Schüler*innen lernen das Gemälde „Guernica“ von Pablo Picasso kennen und verstehen.

• Sie analysieren die Bedeutung des Werks im historischen Kontext.

• Die Schüler*innen setzen sich mit der Symbolik des Gemäldes auseinander.

• Sie entwickeln eine eigene Interpretation des Kunstwerks und reflektieren über die Wirkung von Kunst im Kontext von Krieg und Gewalt.

Materialien:

• Bild von „Guernica“ (als Ausdruck oder digital)

• Tafel/Whiteboard und Marker

• Arbeitsblätter mit Fragen zur Analyse des Gemäldes

• Laptop/Beamer (optional, für digitale Präsentationen)

Vorbereitung:

• Das Bild „Guernica“ ausdrucken oder digital aufbereitet bereithalten.

• Arbeitsblatt mit Fragen zur Bildanalyse vorbereiten.

Unterrichtsverlauf:

1. Einstieg (10 Minuten):

• Frage an die Schüler: Was wisst ihr über Pablo Picasso und seine Werke? Welche Bilder kennt ihr von ihm?

• Kurze Einführung in das Leben und Werk von Picasso: Bedeutung in der modernen Kunst, seine verschiedenen Schaffensperioden (z.B. Blaue Periode, Rosa Periode, Kubismus).

• Vorstellung des Werks „Guernica“: Erklärung des historischen Hintergrunds (Bombardierung von Guernica im Spanischen Bürgerkrieg, 1937). Picasso schuf das Werk als Protest gegen den Krieg und die Zerstörung.

2. Bildbetrachtung (15 Minuten):

• Anleitung zur Werkbetrachtung:

• Was fällt euch beim ersten Blick auf das Gemälde auf? (Größe, Farben, Komposition, Darstellungsweise)

• Lasst uns gemeinsam das Bild genau anschauen. Welche Figuren oder Symbole könnt ihr erkennen? Welche Emotionen ruft das Bild hervor?

• Fragen zur visuellen Wahrnehmung: Wo im Bild findet ihr starke Kontraste oder Wiederholungen? Welche Farben dominieren und warum könnten sie gewählt worden sein?

3. Werkanalyse (30 Minuten):

• Arbeitsblatt mit Analysefragen: Die Schüler*innen bearbeiten in kleinen Gruppen oder einzeln Fragen zur Bildanalyse.

• Form und Komposition: Wie ist das Bild aufgebaut? Welche Linien und Formen werden verwendet?

• Symbolik: Welche Symbole sind im Bild enthalten (z. B. der Stier, das Pferd, die Frauenfigur)? Welche Bedeutung könnten sie haben?

• Farben: Welche Farben werden verwendet und welche Wirkung haben sie auf den Betrachter?

• Emotionale Wirkung: Welche Emotionen löst das Bild aus? Warum könnte Picasso so drastische Darstellungen gewählt haben?

• Historischer Kontext: Wie passt „Guernica“ in den Kontext des Spanischen Bürgerkriegs und der politischen Auseinandersetzungen der Zeit?

4. Interpretation und Diskussion (20 Minuten):

• Diskussion:

• Was wollte Picasso mit „Guernica“ ausdrücken? Was ist die zentrale Botschaft des Werks?

• Können die Schüler*innen Parallelen zu anderen Kriegen oder modernen Konflikten ziehen?

• Wie kann Kunst als Medium für politisches Engagement und Protest genutzt werden? Hat „Guernica“ immer noch Relevanz in der heutigen Zeit?

• Ergebnis: Die Schüler*innen teilen ihre Interpretationen und Gedanken in einer Abschlussrunde. Hierbei können sie ihre eigenen Standpunkte zum Werk und seiner Bedeutung darlegen.

5. Kreativer Abschluss (optional) (20 Minuten):

• Eigenes Kunstwerk: Die Schüler*innen erstellen eine eigene künstlerische Darstellung eines aktuellen Themas (z. B. Krieg, Gewalt, Frieden) im Stil von „Guernica“. Sie sollen sich von der Formensprache und den Symbolen Picassos inspirieren lassen.

• Reflexion: Die Schüler*innen reflektieren über ihre eigene Arbeit und überlegen, welche Symbole und Emotionen sie in ihrem Werk ausdrücken wollten.

Hausaufgabe (optional):

• Reflexionsaufsatz: Die Schüler*innen schreiben einen kurzen Aufsatz darüber, wie sie „Guernica“ interpretiert haben und was sie persönlich von diesem Kunstwerk lernen können.

Erweiterung (optional):

• Exkursion: Besuch eines Museums oder einer Galerie, in dem „Guernica“ oder ähnliche Werke ausgestellt sind (z.B. im Museum Reina Sofía in Madrid).

• Vergleich mit anderen Werken: Vergleich von „Guernica“ mit anderen politischen Kunstwerken, wie z.B. „Der Krieg“ von Otto Dix oder „Die Freiheit führt das Volk“ von Eugène Delacroix.

Reflexion und Abschluss:

• Rückblick auf die Lernziele: Haben die Schüler*innen das Werk und seine Bedeutung verstanden?

• Abschließende Frage: Welche Wirkung hat Kunst auf uns, wenn sie politische oder soziale Themen behandelt?